Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto
ISSN: 2469-9837
ISSN: 2469-9837
Anton J. H. Boonen y Jelle Jolles
El propósito del presente estudio fue investigar las habilidades de resolución de problemas verbales de 47 estudiantes de segundo grado al examinar cómo se desempeñaron en problemas verbales de combinación, cambio y comparación. Los resultados del ANOVA de medidas repetidas mostraron que los estudiantes obtuvieron puntajes significativamente más bajos en los problemas de comparación que en los problemas verbales de combinación y cambio. En base a los resultados de este estudio, desmentimos la hipótesis de que los estudiantes de nuestra muestra experimentaron más dificultades en los problemas de comparación como resultado del llamado efecto de consistencia; de hecho, se desempeñaron igualmente bien en problemas de comparación inconsistentes y consistentes. Los hallazgos indican que el problema central que experimentan los estudiantes podría estar asociado con el hecho de que, en general, tienen dificultades para procesar términos relacionales como "más que" y "menos que". Los estudios futuros deberían, por lo tanto, proporcionar más información sobre las razones por las que los problemas de comparación en particular causan tantas dificultades tanto para los estudiantes jóvenes como para los mayores. Esta información sería útil cuando se trata de desarrollar instrucciones de problemas de palabras más adecuadas que puedan implementarse en el plan de estudios de la educación matemática contemporánea.