Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto
ISSN: 2469-9837
ISSN: 2469-9837
Kutcher S*, Gilberds H, Morgan C, Udedi M y Perkins K
Propósito: este documento presenta las percepciones de los maestros sobre las mejoras en la vida logradas por los estudiantes después de la aplicación de un recurso de alfabetización en salud mental del currículo escolar en Malawi. Métodos: se generaron métricas de mejora de la vida basadas en educadores y rsquo; cuestionarios autoinformados obtenidos como parte de la evaluación intermedia de un proyecto más grande de intervención para la depresión juvenil. Estas métricas incluyen una variable de reducción del estigma, una variable de mejora del comportamiento en la escuela y una variable de búsqueda de ayuda relacionada con la salud mental. Resultados: La mayoría de los docentes (81,3 %) reportaron un cambio positivo en sus alumnos’ Actitudes hacia la enfermedad mental después de la exposición al recurso curricular de alfabetización en salud mental. El noventa y seis por ciento de los maestros informaron una mejora en los comportamientos de los estudiantes en la escuela, y todos los maestros informaron uno o más comportamientos de búsqueda de ayuda relacionados con la atención de la salud mental entre los estudiantes. Limitaciones de la investigación: el tamaño de la muestra fue relativamente pequeño y se reclutó de solo dos distritos de Malawi. Esta es una implementación de campo piloto y deberá expandirse con un mayor número de distritos escolares para mejorar la solidez de los hallazgos. Originalidad/valor: Hasta donde sabemos, este es el primer estudio que examina a los profesores’ Perspectivas sobre las métricas de mejora de la vida estudiantil relacionadas con la alfabetización en salud mental en el África subsahariana. Este método para medir el impacto de las intervenciones escolares en los estudiantes de las escuelas africanas puede ser un enfoque útil y culturalmente significativo para la evaluación de la salud mental de los jóvenes.