Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto

abstracto

Vinculación de las funciones ejecutivas y el lenguaje escrito: intervención para Estudiantes con trastornos del aprendizaje del lenguaje

Silvana MR Watson, Anne MP Michalek y Robert A Gable

Propósito: Los patólogos del habla y el lenguaje basados en la escuela (SLP, por sus siglas en inglés) tienen un papel importante en la identificación e intervención de problemas en la lenguaje escrito. En colaboración con los maestros del salón de clases, a menudo se les pide que desarrollen planes de intervención que incluyan prácticas basadas en evidencia para aquellos estudiantes con discapacidades de aprendizaje del lenguaje (LLD) que tienen deficiencias en el lenguaje. El propósito de este artículo es unir la teoría con la práctica al explicar un modelo de instrucción basado en evidencia, el modelo de desarrollo de estrategias autorreguladas (SRSD), para que los SLP lo consideren mientras brindan instrucción para apoyar las deficiencias del lenguaje escrito de los estudiantes con LLD.

Método: Los autores examinan críticamente la relación entre las funciones ejecutivas (FE) y la expresión escrita. Discuten los EF que los investigadores han identificado como importantes para los estudiantes’ desarrollo de la expresión escrita y las dificultades que encuentran los estudiantes con LLD para completar tareas de expresión escrita. Los autores describen un modelo de FE en relación con la "visión no tan simple de la escritura"; modelo que proporciona un marco para ver los múltiples componentes del sistema de escritura.

Conclusión: Basado en la revisión de la literatura, el SRSD es un modelo de enseñanza eficaz basado en la evidencia para instruir a los estudiantes con LLD que integra y apoya los EF esenciales para desarrollar habilidades de expresión escrita.