Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto
ISSN: 2469-9837
ISSN: 2469-9837
Sarawut Suksuphew, Raksina Chainarongsiriporn y Tiraporn Phumwiriya
Objetivos: Comparar los resultados de aprendizaje del aprendizaje basado en problemas (ABP) entre los años preclínicos y clínicos años de estudiantes de medicina.
Métodos: Los cuestionarios se enviaron a estudiantes de medicina matriculados durante el curso académico 2012-2015 y se les pidió su opinión personal sobre los resultados de aprendizaje del ABP mediante una escala de Likert (0-5). Los cuestionarios devueltos se dividieron en grupos de años preclínicos (2º y 3º) y clínicos (4º y 5º). La diferencia de tasas de opinión entre ambos grupos se comparó mediante la prueba t independiente.
Resultados: La tasa de respuesta del cuestionario fue del 98%. La mayoría de los estudiantes de medicina aprendieron por PBL más de 10 veces al año. Los índices de opinión sobre capacidad de aprendizaje, habilidades, comunicación, trabajo en equipo y autoevaluación estuvieron en un nivel muy de acuerdo (4,34-4,75). El proceso de aplicación a la situación real, la gestión del conocimiento y la gestión del autoconocimiento fueron diferentes con significación estadística entre ambos grupos (p<0,05). Ambos grupos coinciden en que el ABP es un proceso colaborativo (p=0,97). En los estudiantes preclínicos, PBL los ha hecho más aplicables al aprendizaje en el aula. Si bien los estudiantes clínicos descubrieron que el PBL les permitía aplicarlos fuera del aula, más específicamente, mejoró la aplicación de problemas de pacientes reales.
Conclusión: Aunque las habilidades aprendidas del PBL fueron diferentes entre los grupos de años preclínicos y clínicos. El trabajo en grupo sigue siendo un factor importante en el ABP exitoso. Cuando los facilitadores comprendan los objetivos específicos del aprendizaje mutuo en PBL, alentarán a los estudiantes de medicina a aprender de manera efectiva.