Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto
ISSN: 2469-9837
ISSN: 2469-9837
Lisa Sullivan, Peter Mundy y Ann M. Mastergeorge
El objetivo de este estudio fue evaluar el grado en que la medición de la atención conjunta, un aspecto de la atención social, es significativa para el aprendizaje y el desarrollo de los niños en edad preescolar. La atención conjunta se refiere a la capacidad ejecutiva para coordinar la atención visual con otra persona. Esta habilidad fundamental comienza a desarrollarse entre los 6 y los 18 meses de edad y continúa refinándose y coordinándose a lo largo de las trayectorias de desarrollo individuales. En este estudio, se midió la atención conjunta en cuarenta y tres niños de 4 a 5 años de edad a los que se les pidió que coordinaran su atención con la de un adulto desconocido durante una tarea de aprendizaje de palabras de atención social. Los resultados revelaron que había diferencias individuales en la atención conjunta de los niños de este grupo de edad, lo que sugiere que este puede ser un constructo significativo para medir. Estos datos contribuyen a una literatura pequeña pero creciente sobre la utilidad potencial de la teoría y la medición de la atención conjunta en niños en edad preescolar para mejorar nuestra comprensión de la coordinación de la atención social en los contextos del aula.