Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto

abstracto

Comparación de dos paradigmas de pruebas de memoria de trabajo: correlación con el rendimiento académico en niños en edad escolar

Sharon Cameron, Helen Glyde y Harvey Dillon

El propósito de este estudio fue examinar la relación entre dos paradigmas de tareas de memoria de trabajo diferentes y el rendimiento académico. Los participantes fueron 202 niños de escuela primaria australianos que fueron evaluados en la Evaluación de extensión auditiva compleja (CASE), un paradigma de doble tarea, y un paradigma de extensión de dígitos inversos, la prueba inversa de memoria numérica (RMN). El rendimiento se correlacionó con los participantes’ Resultados del Programa Nacional de Evaluación - Alfabetización y Aritmética (NAPLAN). Tanto el CASE como el NMR fueron predictores significativos de la capacidad académica en lectoescritura y aritmética. Mientras que hubo una correlación significativa entre CASE y NMR, la relación fue débil (r=0,18, p=0,012). Se concluyó que, aunque ambos tipos de prueba están relacionados con el rendimiento académico, las tareas del paradigma de RMN y de tarea dual pueden ser diferencialmente sensibles a las habilidades de memoria de trabajo requeridas en diferentes situaciones del mundo real. Este resultado tiene implicaciones para el uso de dichas tareas para predecir el rendimiento académico.