Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto
ISSN: 2469-9837
ISSN: 2469-9837
Alexander Jimmefors, Danilo García, Patricia Rosenberg, Fariba Mousavi, Lillemor Adrianson y Trevor Archer
El propósito del presente estudio fue examinar las estrategias de autorregulación de alumnos adolescentes de secundaria en relación con el bienestar psicológico. bienestar subjetivo (es decir, satisfacción con la vida temporal y afecto) utilizando el modelo de perfiles afectivos como telón de fondo para el análisis. Los participantes se clasificaron en perfiles autocumplidos (positivo alto, negativo bajo), afectivo alto (positivo alto, negativo alto), afectivo bajo (positivo bajo, negativo bajo) y autodestructivo (positivo bajo, negativo alto) según sus respuestas. en el Programa de Afecto Positivo y Afecto Negativo. Los participantes también informaron sobre autorregulación ("evaluación" y "locomoción"), satisfacción con la vida temporal (pasado, presente y futuro) y bienestar psicológico (por ejemplo, autoaceptación, dominio ambiental, crecimiento personal). Los adolescentes autorrealizados, a diferencia de los adolescentes autodestructivos, expresaron altos niveles de satisfacción con la vida temporal y bienestar psicológico. La dimensión de autorregulación “locomoción” se asoció con altos perfiles de afecto positivo, mayor satisfacción con la vida y bienestar psicológico, mientras que la dimensión de autorregulación “evaluación” se asoció con altos perfiles de afecto negativo, menor satisfacción con la vida y bienestar psicológico. En conjunto, los resultados de bienestar vinculados a la dimensión de “locomoción” parecen contribuir a una “espiral ascendente de empoderamiento”, reforzando el comportamiento de acercamiento o agente; mientras que el resultado vinculado a la dimensión de “evaluación” parece consistir en una “espiral descendente de desempoderamiento” o inacción.