Revista de Psicología y Psicoterapia
Acceso abierto

abstracto

Desarrollo de la escala de interés en la cultura árabe (IACS): una medida del interés en la cultura árabe para los estudiantes que aprenden árabe en las universidades japonesas

Katsunori Sumi y Akiko M Sumi

Con la creciente demanda de enseñanza del árabe en las universidades japonesas, es necesario comprender el idioma japonés. estudiantes’ perspectivas sobre el aprendizaje del árabe, incluidos sus intereses, motivaciones y necesidades. Un estudio anterior sugirió que el interés por la cultura árabe es uno de los estudiantes’ principales razones para aprender árabe. El propósito de este estudio fue desarrollar una medida de interés en la cultura árabe para los estudiantes de árabe en las universidades japonesas, con el fin de facilitar la comprensión del problema de investigación. Los participantes incluyeron a 662 estudiantes (484 mujeres y 178 hombres, con una edad media de 20,87 años) que estaban tomando clases de árabe en universidades japonesas. Se supuso que, para los estudiantes japoneses, la cultura árabe comprendía 12 elementos culturales árabes, como lo indica un estudio previo sobre los estudiantes. Por lo tanto, se crearon y administraron a los participantes 12 ítems del cuestionario correspondientes a estos elementos culturales. Para evaluar la validez de constructo de la medida, a los participantes también se les administraron tres escalas de resultados de aprendizaje: la Escala de Motivación de Aprendizaje de Árabe, la Escala de Esfuerzo de Aprendizaje de Árabe y la Escala de Satisfacción de Aprendizaje de Árabe. Dado que un análisis factorial que utilizó el método del factor principal extrajo un factor de los 12 elementos, la medida final del interés comprendió los 12 elementos y se denominó Escala de interés en la cultura árabe (IACS). La IACS exhibió una buena consistencia interna (α = 0,90). Además, como se esperaba, las puntuaciones de la IACS se correlacionaron positivamente con las puntuaciones en las tres escalas de resultados del aprendizaje. Finalmente, la validez de constructo de la IACS se consideró aceptable.