Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto

abstracto

Desarrollo de vocabulario socioemocional para apoyar la autorregulación de los jóvenes Niños en Riesgo de Problemas Emocionales y de Comportamiento

Daunic AP

El estudio actual fue diseñado para examinar los efectos de una intervención de aprendizaje socioemocional utilizando la lectura interactiva de libros de cuentos, SELF: Fundamentos de Aprendizaje Social-Emocional, en el crecimiento del vocabulario de los estudiantes de jardín de infantes y primer grado. en riesgo de dificultades emocionales y conductuales. Debido a que SELF tenía la intención de promover el desarrollo socioemocional general de los estudiantes, el enfoque específico de este estudio fue el vocabulario relacionado con el aprendizaje socioemocional. Se utilizó un diseño de grupo de control de prueba previa y posterior para comparar los resultados de 23 estudiantes de jardín de infantes (6 aulas) y 32 estudiantes de primer grado (9 aulas) en el grupo SELF con 16 estudiantes de jardín de infantes (4 aulas) y 20 estudiantes de primer grado (5 aulas) en una condición de control de negocios como de costumbre (BAU) en tres aspectos específicos del conocimiento del vocabulario utilizando una medida basada en el currículo completado por el maestro del vocabulario relacionado con el aprendizaje socioemocional. Los resultados indicaron que los estudiantes en ambos niveles de grado que recibieron la intervención obtuvieron puntajes generales significativamente más altos que estudiantes del grupo de control de BAU. Los análisis de subescala indicaron que tanto los estudiantes de jardín de infantes como los de primer grado que recibieron la intervención SELF fueron más capaces de proporcionar una definición del vocabulario objetivo y usar la palabra en contexto al proporcionar ejemplos de cuándo podrían experimentar un sentimiento designado. Las puntuaciones de la subescala de vocabulario receptivo, derivadas de un formato de opción múltiple, difirieron solo para los estudiantes de jardín de infantes. Los tamaños del efecto para los resultados significativos oscilaron entre 0,61 y 1,18. Los puntajes de la prueba previa de los estudiantes en una medida estandarizada administrada por un investigador de vocabulario expresivo y comprensión de párrafos hablados fueron predictores significativos del aprendizaje socioemocional general posterior a la prueba