Revista de trastornos de la comunicación, estudios sobre sordera y audífonos
Acceso abierto

abstracto

La relación entre el rendimiento de escritura de los estudiantes sordos y con problemas de audición de primaria y la motivación de escritura

Kimberly A Wolbers, Hannah M Dostal, Kelsey Holton, Joan Weir y Alaa Alsabei

Este estudio es una respuesta a la falta de investigación que existe relacionada con el papel de la motivación en el desarrollo y el logro de la escritura de los estudiantes sordos y sordos. estudiantes con dificultades auditivas (d/hh). Investigamos si las variables demográficas y de lenguaje estaban asociadas con la motivación por escribir entre 76 estudiantes de primaria d/hh de tercero a quinto grado, y si la motivación por la narrativa personal, el reporte de información y la escritura persuasiva estaba relacionada con el desempeño en escritura en los mismos géneros. Las variables demográficas como el género, la edad y el nivel de audición, y la variable de lenguaje de las habilidades receptivas del lenguaje de señas americano, no mostraron una asociación con la motivación de escritura medida por la Escala de motivación y actividad de escritura situada. El conocimiento del inglés, sin embargo, mostró una correlación positiva de débil a moderada con la motivación. En un modelo de regresión lineal simple, el inglés fue un predictor estadísticamente significativo de la motivación en todos los géneros. También hubo una relación estadísticamente significativa entre la motivación para escribir narrativas personales y el desempeño en el género, pero no se encontró una asociación entre la motivación para reportar información y la escritura persuasiva y el desempeño en los mismos géneros.