Revista de trastornos de la comunicación, estudios sobre sordera y audífonos
Acceso abierto

abstracto

El enfoque de fonética en niños suecos que usan implantes cocleares o audífonos: inspección de la ganancia fonológica

Cecilia Nakeva von Mentzer, Björn Lyxell, Birgitta Sahlén, Örjan Dahlström, Magnus Lindgren, Marianne Ors, Petter Kallioinen e Inger Uhlén

El presente estudio investigó las habilidades cognitivas (es decir, habilidades de procesamiento fonológico (PhPS), acceso léxico, memoria de trabajo (WM) visual y compleja, y conocimiento de letras) en niños sordos y con problemas de audición (DHH) de 5, 6 y 7 años de edad que usan implantes cocleares o audífonos. Los niños con audición normal (NH) sirvieron como grupo de referencia. Todos los niños participaron en una intervención asistida por computadora con un enfoque fonético durante 4 semanas con el objetivo de apoyar PhPS. El primer objetivo del estudio fue examinar las asociaciones entre las habilidades cognitivas y las habilidades de procesamiento fonológico (PhPS) antes de la intervención en niños DHH y NH, respectivamente. El segundo objetivo fue examinar los predictores cognitivos de la ganancia fonológica después de la intervención. Finalmente, se examinó la influencia de las variables de fondo en la ganancia fonológica en NH y DHH respectivamente y en niños DHH con PhPS débil en particular. Los resultados mostraron un nivel de rendimiento comparable en los niños NH y DHH en la mayoría de las tareas cognitivas, pero PhPS y acceso léxico más débiles en los niños DHH. Una asociación significativa entre PhPS y WM complejo solo fue evidente en niños DHH. Este hallazgo sugiere que DHH recluta más recursos cognitivos en el procesamiento fonológico. Una tarea de representación fonológica fue el único predictor de ganancia fonológica en niños DHH. Los niños con un desempeño débil inicial en esta tarea pero que tenían habilidades para nombrar letras, mostraron una ganancia fonológica relativamente mayor del entrenamiento fonético. Los niños con dificultades con la tarea de representación fonológica eran mayores en el momento del diagnóstico y tenían mayor edad en la amplificación. Además, estos niños mostraron dificultades cognitivas más amplias, lo que sugiere que el acceso reducido a la estimulación auditiva puede tener efectos de gran alcance en el desarrollo cognitivo.