Revista de Depresión y Ansiedad
Acceso abierto
ISSN: 2167-1044
ISSN: 2167-1044
Sanaa Shehayeb y Mohammad Anouti
Los objetivos de esta investigación fueron determinar si el contenido de las matemáticas como un todo (no distintos temas matemáticos como en álgebra, geometría 2D , geometría 3D, trigonometría, números complejos, probabilidad, etc.) es un factor que contribuye a la ansiedad del estudiante; y examinar el alcance de las prácticas docentes, a través de interacciones cognitivas y sociales, sobre la ansiedad matemática de los estudiantes. El género del estudiante no fue un factor abordado por el estudio, por lo que no se probaron las diferencias específicas de género en las clases y los niveles de ansiedad matemática. Además, el estudio no comparó el impacto de la ansiedad matemática en los estudiantes de escuelas intermedias con el de los estudiantes de secundaria. El estudio utilizó un diseño de dos fases etiquetado como un diseño explicativo secuencial "recopilación de datos cuantitativos descriptivos seguida de un diseño cualitativo a través de entrevistas estructuradas para comprender e interpretar mejor los datos recopilados a partir de los hallazgos cuantitativos". El instrumento empleado para la recolección de datos fue un cuestionario de escala de Likert de 5 puntos de ítems estandarizados desarrollado por las universidades de Georgia, Southampton, New Hampshire y Windsor Scholarship, y el Student Questionnaire of Teacher Interaction de Theo Wubbels y Jack Levy. Las estadísticas utilizadas para los datos recogidos en relación con el estudio fueron estadísticas descriptivas inferenciales (la media, la desviación estándar, la moda y la mediana), y la prueba Chi-Cuadrado de Pearson. A través de los resultados del estudio, el investigador concluyó que el contenido matemático en su conjunto es un factor que contribuye a la ansiedad matemática de los estudiantes en los niveles intermedio y secundario, lo que indica que el plan de estudios actual se basa en el conocimiento y no en la comprensión adecuada del material de la materia y que el contenido de matemáticas en diversas clases está sobrecargado hasta el límite que causa ansiedad diaria a los estudiantes, por lo que sus déficits específicos de matemáticas no pueden tratarse adecuadamente de una clase a otra, y que las prácticas de los maestros representan una razón principal que influye en las matemáticas de los estudiantes ansiedad; y aunque algunas de estas prácticas derivan de una asociación débil a moderada a fuerte con la ansiedad de los estudiantes, el investigador dedujo que los ítems relacionados con las prácticas de los maestros en los niveles inferiores deben ser tratados con seriedad porque causan en los estudiantes una ansiedad matemática que probablemente mantendrá con ellos en etapas posteriores.