Autismo-Acceso abierto
Acceso abierto

abstracto

El efecto de las interacciones robot-niño en la atención social y los patrones de verbalización de niños con desarrollo típico y niños con autismo entre 4 y 8 años

Anjana Bhat y Sudha Srinivasan

Antecedentes: Hay evidencia anecdótica para el uso de robots para facilitar conductas prosociales como la atención conjunta y la verbalización en niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA). Sin embargo, no ha habido datos normativos en niños con un desarrollo típico para evaluar los efectos de las interacciones robot-niño en las habilidades sociales y de comunicación.

Objetivos: El objetivo de nuestro estudio fue evaluar los cambios en la atención social y las habilidades de verbalización de 15 niños con desarrollo típico (TD), utilizando un protocolo de imitación estructurado de 8 sesiones dentro de un robot-adulto. -contexto infantil. Ampliamos aún más este protocolo de imitación a dos niños con TEA.

Métodos: La prueba previa, la sesión 1, la sesión 4, la sesión 8 y las sesiones posteriores a la prueba se codificaron según los patrones de atención y la duración de la verbalización de los niños.

Resultados: los niños TD dirigieron la máxima atención hacia el robot durante el entrenamiento; sin embargo, se aburrieron con el repertorio limitado del robot con el tiempo. El contexto de formación también facilitó la verbalización espontánea entre el niño y el formador. El contexto de las interacciones robot-niño también proporcionó atención social y verbalización espontánea en ambos niños con TEA.

Conclusiones: Nuestros hallazgos sugieren que las interacciones robot-niño pueden ser un contexto agradable para los niños con TD, así como para los niños con TEA. Nuestros estudios futuros examinarán rigurosamente el uso de contextos atractivos de interacción robot-niño para facilitar las habilidades de comunicación social en niños con TEA.