Revista de Psicología y Psicoterapia
Acceso abierto

abstracto

Enseñanza en aulas inclusivas: el vínculo entre las actitudes y prácticas de los docentes y los resultados de los estudiantes

Robert Samuel Savage y Ozlem Erten

Este estudio examinó las relaciones entre los docentes’ percepciones de inclusión y sus prácticas docentes, y su impacto en los resultados de los estudiantes entre 180 estudiantes en 15 aulas inclusivas de 3.° y 5.° grado. Los autoinformes y evaluaciones estandarizados de los estudiantes junto con las observaciones directas en el aula y los autoinformes de los maestros proporcionaron una posible triangulación de datos. Los análisis de modelos lineales jerárquicos (HLM, por sus siglas en inglés) sugirieron que los maestros predijeron la varianza compartida a nivel del aula en varias variables de resultados de los estudiantes tanto para el logro de lectura como para los dominios socioemocionales. prácticas y actitudes hacia la inclusión después de controlar las líneas de base y los niveles de grado. Los resultados sugieren que las actitudes y prácticas inclusivas de los docentes pueden influir en las trayectorias de los logros y el bienestar de los estudiantes.