Autismo-Acceso abierto
Acceso abierto

abstracto

Implementación por parte de los maestros de la intervención de atención conjunta en las aulas de preescolar: fidelidad y contexto

Kathy Lawton y Connie Kasari

Estudios recientes sugieren que los maestros de preescolar pueden mejorar los déficits centrales del autismo. La fidelidad de la implementación, sin embargo, no ha sido un enfoque. Este estudio examinó la capacidad de dieciséis maestros de preescolar para implementar estrategias de una intervención de comunicación manualizada dirigida al déficit central de atención conjunta. Antes del tratamiento, los maestros de ambos grupos usaban pocas estrategias, pero demostraron más estrategias de intervención durante las interacciones de juego individuales entre niños y maestros que en sus aulas. Después del tratamiento, los maestros del grupo de tratamiento inmediato utilizaron significativamente más estrategias que el grupo de control con diferencias notables en el uso de estrategias en sus aulas. Los resultados también sugieren que algunas estrategias pueden ser más fáciles de adoptar que otras para los maestros.