Revista de Psicología y Psicoterapia
Acceso abierto

abstracto

Estudio de la Innovación en los Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes de las Diferentes Ramas de Educación Secundaria

Masume Kalantari, Mohammad Tahan y Afsaneh Taraghi

El aprendizaje, la creatividad y la innovación son considerados como ejes de actuación de toda institución educativa y emprendedora. El estilo de aprendizaje de los estudiantes como uno de los factores efectivos en el aprendizaje y progreso académico siempre ha sido tomado en consideración. Al identificar el estilo de aprendizaje y la tasa de creatividad de los individuos, cada estilo puede ser un método de enseñanza más apropiado adoptado por los profesores y también un método de aprendizaje más correcto por parte de los alumnos. En consecuencia, el objetivo principal del presente artículo es identificar las diferencias de los estilos de aprendizaje de los individuos en diferentes carreras académicas y la tasa de creatividad de los individuos en cada estilo de aprendizaje. La presente metodología empleada en esta investigación es de diseño de investigación descriptivo-correlacional. La población estadística está formada por todos los estudiantes de último año del nivel secundario de la ciudad de Ghaen. La muestra estadística estuvo conformada por 115 niñas y 117 niños seleccionados por muestreo clasificado. Se utilizaron el inventario de estilo de aprendizaje de Kolb y la creatividad de Abedi para recopilar los datos requeridos. Estas dos herramientas están estandarizadas, por lo que se verifica su validez. Por otro lado, la fiabilidad del inventario de Kolb y de la creatividad de Abedi fue de 0,74 y 79,5, respectivamente. Para analizar los datos obtenidos por las pruebas de Chi-cuadrado, se emplearon análisis de varianza unidireccional, covarianza de Pierson y regresión por pasos. Los resultados muestran que existe una diferencia significativa entre la creatividad de los estudiantes con estilos de aprendizaje divergente y asimilador. Los estilos de aprendizaje de los estudiantes de diferentes ramas también son diferentes. La creatividad de los estudiantes de Matemáticas es mayor que la de Humanidades y también existe una relación negativa significativa entre métodos concretos de aprendizaje experiencial y creatividad (r=0,702 y p<0,01).