Autismo-Acceso abierto
Acceso abierto

abstracto

Actitudes de los maestros de educación especial y general sobre la inclusión de estudiantes con TEA

Perri Rosen, Erin Rotheram-Fuller y David Mandell

Antecedentes: Si bien la inclusión es la ubicación educativa preferida para los estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA), los maestros' Es probable que las percepciones y actitudes influyan en el éxito de la inclusión dentro de su salón de clases.

Objetivo: El objetivo de este estudio fue comparar las actitudes de los maestros de educación especial y general sobre la idoneidad y los desafíos de la inclusión de sus estudiantes con TEA.

Métodos: este estudio comparó encuestas de autoinforme de profesores de apoyo autónomos para personas con autismo (AS, n=27) y profesores de educación general (GE, n=22) sobre sus experiencias con la inclusión. para sus estudiantes actuales.

Resultados:La mayoría de los profesores (73 % AS y 91 % GE), apoyó a sus alumnos’ ubicación actual, sin embargo, los maestros de AS recomendaron más tiempo en el aula de GE en el futuro para el 70% de sus estudiantes. Los desafíos de inclusión identificados por los docentes variaron según el tipo de docente: los docentes de GE lucharon con los estudiantes’ comunicación y habilidades sociales y el 29% quería personal de apoyo adicional. Por el contrario, el 28 % de los docentes de AS querían más capacitación en gestión del comportamiento y apoyo para los docentes de GE que trabajan con sus alumnos.

Conclusión: Adaptar los recursos administrativos a los profesores de AS y GE' necesidades para una inclusión exitosa sigue siendo un desafío continuo.

Palabras clave: Trastorno autista; Actitud; Educación especial; Colocación en educación; Inclusión