Revista de trastornos de la comunicación, estudios sobre sordera y audífonos
Acceso abierto
ISSN: 2375-4427
ISSN: 2375-4427
Diane Frome Loeb, Caitlin Imgrund, Rachel Greb y Steven M. Barlow
Leer en voz alta a los niños es un predictor del desarrollo posterior del lenguaje y la lectoescritura. Los niños desde los 7 meses de edad se benefician de las experiencias de lectura compartidas. El propósito de este estudio fue evaluar y comparar madres’ lectura compartida a sus hijos en dos grupos: niños prematuros y niños nacidos a término. Dieciséis díadas madre-hijo, 8 madres con hijos nacidos prematuros y 8 madres con hijos nacidos a término emparejados por sexo del niño y educación materna participaron cuando los niños tenían un promedio de 13 meses de edad. Las madres fueron grabadas en video mientras compartían dos libros con sus hijos. Las madres’ Se examinaron los comportamientos de lectura de libros compartidos y el uso de la conciencia impresa utilizando la Lista de verificación de alfabetización emergente para niños pequeños. No hubo diferencia entre los dos grupos de madres con respecto a las características compartidas de lectura de libros. Ambos grupos de madres utilizaron una variedad de comportamientos de lectura compartidos, como etiquetar imágenes, señalar imágenes, describir imágenes, hacer preguntas sobre imágenes, pedirle al niño que pasara la página y usar prosodia dirigida al niño. Con respecto al conocimiento de la impresión, pocos de estos comportamientos estaban presentes en cualquiera de los grupos. La impresión de seguimiento estuvo presente solo en un pequeño número de madres de los niños nacidos a término. Juntos, estos resultados brindan nueva información sobre la lectura temprana de libros compartidos de las madres de niños nacidos prematuros y a término.