Revista de trastornos de la comunicación, estudios sobre sordera y audífonos
Acceso abierto
ISSN: 2375-4427
ISSN: 2375-4427
Anne van Kleeck
La enseñanza del lenguaje académico se ha convertido recientemente en un enfoque separado de la enseñanza del contenido de las materias para niños en edad escolar, pero rara vez se considera con niños en edad preescolar y jardín de infancia. La importancia crítica de fomentar el lenguaje académico antes de que los niños ingresen a la escuela primaria ha sido postulada y respaldada recientemente por varias líneas de investigación, y el término charla académica se ha utilizado para captar el hecho de que la exposición temprana y el uso de este registro se dan en la modalidad oral. solo. Hay una necesidad apremiante de un enfoque temprano en este registro para niños con problemas de lenguaje, dado que sus debilidades en el lenguaje a menudo presagian dificultades académicas. En este artículo, se utiliza un marco integrador de conversación académica desarrollado por van Kleeck para discutir formas concretas en las que los profesionales pueden fomentar las características sociales interactivas y cognitivas de la conversación académica entre los niños pequeños que aún no están leyendo. Un enfoque en estas características sociales interactivas y cognitivas, que brindan un marco conceptual coherente y accesible para el intervencionista, recluta automáticamente las muchas características lingüísticas específicas que se ha encontrado que son características del lenguaje académico. Investigaciones previas han demostrado directa o indirectamente que la exposición individual de los niños en edad preescolar y de kindergarten a cada una de estas características está asociada con el éxito académico futuro. Sin embargo, esta investigación previa no ha proporcionado un constructo para considerar la constelación completa de características que se combinan para crear el registro académico de conversación. Este artículo proporciona ideas para abordar estas características individualmente al principio, pero luego plantea la necesidad de combinar gradualmente un enfoque en más y más características simultáneamente para reflejar de manera más completa la naturaleza del registro académico de conversación.