Diario de Ensayos Clínicos
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abstracto

Análisis de conglomerados aglomerativos jerárquicos como método de prueba revelador Subtipos del trastorno del desarrollo de la coordinación (DCD)

Katerina Asonitou, Gerasimos Prodromitis y Dimitra Koutsouki

Antecedentes: Cada vez hay más pruebas de que los niños con DCD se han clasificado en ‘subtipos’ basado principalmente en la motricidad perceptivo-motora, fina y gruesa. Los esfuerzos de investigación anteriores definen y describen en detalle los subgrupos de DCD utilizando los métodos de análisis de conglomerados. El análisis de conglomerados aglomerativos jerárquicos parece ser un método estadístico eficaz para identificar subtipos homogéneos en la literatura sobre trastornos del desarrollo.

Métodos: El presente estudio investigó la naturaleza de los posibles perfiles cognitivo-motores de DCD utilizando métodos de agrupación. Las variables dependientes fueron seleccionadas en base a las características de los niños con DCD y las dificultades específicas observadas en el dominio cognitivo-motor según la literatura DCD. A los fines del estudio, adoptamos “PASS” la teoría neurocognitiva (Planificación, Atención, Simultánea, Sucesiva) y el Sistema de Evaluación Cognitiva normado.

Resultados: Sobre la base de este análisis de conglomerados aglomerativos jerárquicos, surgieron seis (6) subgrupos estadísticos con un número de participantes que osciló entre 5 y 43 estudiantes con o sin DCD. La validez interna y externa de la solución de agrupamiento se controló mediante diferentes métodos de agrupamiento (análisis del método de Wards, método de enlace completo, método Centroid, método de partición iterativa de K-Means y replicación de muestra dividida), así como otros métodos paramétricos (MANOVA, ANOVA y análisis discriminantes).

Conclusiones: Se justifica la investigación futura que examine el impacto de la clasificación DCD y podría aplicarse a otros trastornos del desarrollo. El impacto de los diferentes perfiles de DCD puede proporcionar mayores beneficios para los métodos de instrucción alternativos y efectivos y los programas de intervención temprana para evitar las discapacidades del aprendizaje motor y el bajo rendimiento académico.