Avances en la Investigación Pediátrica
Acceso abierto

abstracto

Efectos de dos enfoques diferentes de entrenamiento de la memoria en bebés muy prematuros niños

Regula Everts, Manuela Wapp, Barbara C. Ritter, Walter Perrig, Maja Steinlin

Antecedentes: Se han realizado pocas investigaciones para evaluar el efecto del uso del entrenamiento de la memoria con niños en edad escolar que nacieron muy prematuros. Este estudio tuvo como objetivo determinar si dos tipos de enfoques de entrenamiento de la memoria dieron como resultado una mejora de las funciones entrenadas y/o una generalización del efecto del entrenamiento a dominios cognitivos no entrenados. Métodos: Sesenta y ocho niños nacidos muy prematuros (7-12 años) fueron asignados aleatoriamente a un grupo que realizaba entrenamiento de estrategia de memoria (n=23), entrenamiento de memoria de trabajo (n=22) o un grupo de control de espera (n=23) . La evaluación neuropsicológica se realizó antes e inmediatamente después del período de entrenamiento o espera, y a los seis meses de seguimiento. Resultados: en ambos grupos de entrenamiento, se produjo una mejora significativa de diferentes dominios de la memoria inmediatamente después del entrenamiento (transferencia cercana). Se observó una mejora del rendimiento aritmético no entrenado después del entrenamiento de estrategia (transferencia lejana). En una evaluación de seguimiento a los seis meses, los niños de ambos grupos de entrenamiento demostraron una mejor memoria de trabajo y sus padres calificaron sus funciones de memoria como mejores que los controles. El nivel de rendimiento antes del entrenamiento se asoció negativamente con la ganancia del entrenamiento. Conclusiones: Estos resultados destacan la importancia de las intervenciones cognitivas, en particular la enseñanza de estrategias de memoria, en niños muy prematuros en edad escolar temprana para fortalecer el rendimiento cognitivo y prevenir problemas en la escuela.