Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto
ISSN: 2469-9837
ISSN: 2469-9837
Indranil C, Mona S*, Somsubhra C
Objetivos: El objetivo de este estudio fue correlacionar el coeficiente intelectual de los niños con problemas de lenguaje en autismo y retraso mental con su nivel del desarrollo y comprender su efecto sobre el potencial para aprender el lenguaje en niños autistas de alto funcionamiento, autistas de bajo funcionamiento y niños con retraso mental. Método: La muestra del estudio se dividió en tres grupos, entre los que destacan retraso mental sin autismo, autismo sin retraso mental y autismo con retraso mental. Se reclutó un número total de 15 sujetos de cada grupo. Para mantener la consistencia del CI, se seleccionó el rango de MR leve a moderado. Las herramientas utilizadas para la evaluación fueron Communication DEALL (Enfoque ecléctico de desarrollo para el aprendizaje de idiomas), 3D LAT (Prueba de adquisición de idiomas) y CARS (Escala de evaluación del autismo infantil). CARS se utilizó para determinar el diagnóstico y la gravedad del autismo. El lenguaje expresivo y receptivo incluyendo la cognición de los niños, evaluado por 3D LAT se comparó con los puntajes otorgados por el DEALL de Comunicación en las mismas áreas. Resultado: Los autistas de alto funcionamiento mostraron una mejoría más significativa en todos los parámetros que los autistas de bajo funcionamiento y los niños con retraso mental Conclusión: C.I. puede actuar como un factor limitante para los autistas de bajo funcionamiento, pero los autistas de alto funcionamiento tienen problemas debido a déficits específicos como el lenguaje y las percepciones. Se debe hacer énfasis en el entrenamiento de las Actividades de la Vida Diaria (AVD).