Revista de trastornos de la comunicación, estudios sobre sordera y audífonos
Acceso abierto

abstracto

Evaluación de las relaciones temáticas en niños de 2 a 4 años con un desarrollo normal

Shylaja K y Manjula R

Objetivo: Los niños organizan su conocimiento conceptual de diferentes maneras, como la organización temática y taxonómica. Cuando los conceptos están vinculados por relaciones categóricas cruzadas, se dice que están relacionados temáticamente. Este estudio intenta investigar el desarrollo de diferentes tipos de relaciones temáticas, como las relaciones espacio-temporales funcionales y las relaciones causales en los niños típicos de habla canarés. Método: Se seleccionó para el estudio un total de 216 niños con un desarrollo típico entre el grupo de edad de 2 a 4 años que hablaban kannada. Se administraron tareas de coincidencia con la muestra usando estímulos pictóricos para evaluar las relaciones espacio-temporales funcionales y los tipos causales de relaciones temáticas. La tarea de coincidencia con la muestra incluía una respuesta estándar y cuatro de elección, una de las cuales era una coincidencia temática (ya sea una coincidencia espacial y/o temporal y/o relacionada funcionalmente o una coincidencia causal dependiendo de la prueba realizada) con los estímulos de la prueba. Las respuestas de los niños se analizaron utilizando una escala de calificación de cuatro puntos. Resultados: Los resultados revelaron que la apreciación de los tipos de relaciones temáticas espacio-temporales-funcionales y causales surge en niños a partir de los 2 años de edad y se amplía con el aumento de la edad hasta los 3-4 años. El efecto de género no fue significativo en ambas tareas. No se encontraron diferencias significativas en el desempeño de los niños entre la prueba de relaciones espacio-temporales-funcionales y la prueba de relaciones causales. Conclusión: Los resultados del presente estudio demuestran que las relaciones temáticas en las relaciones funcionales espacio-temporales específicas y las relaciones causales muestran un patrón similar de tendencia evolutiva en niños preescolares de 2 a 4 años de edad. Además, se ha descubierto que son uno de los tipos importantes de estrategias organizativas utilizadas por los niños de 2 a 4 años para el conocimiento conceptual del mundo y, por lo tanto, desempeñan un papel clave en la adquisición del lenguaje.