Revista de Psicología y Psicoterapia
Acceso abierto
ISSN: 2161-0487
ISSN: 2161-0487
Ashna Gupta y S.P.K. Jena
La presente investigación estudia la aplicación de tres componentes de tratamiento para abordar los problemas académicos y de conducta de los niños desfavorecidos. Los componentes del tratamiento sirven como variables independientes en este estudio. Estos son: Mindfulness (M), Terapia Cognitivo Conductual (TCC) y Formación Académica (AT). Los componentes se aplicaron individualmente, en combinaciones de dos y los tres componentes juntos, dando lugar a siete condiciones de tratamiento: Mindfulness (Grupo 1); TCC (Grupo 2); Formación Académica (Grupo 3). Tres grupos constaban de 2 componentes de tratamiento: Mindfulness+CBT (Grupo 4); Mindfulness+Formación Académica (Grupo 5); TCC+Formación Académica (Grupo 6); y Mindfulness+TCC+Formación Académica (Grupo 7). El tamizaje y el diagnóstico se llevaron a cabo mediante tres pruebas psicométricas estandarizadas: Medida de Mindfulness en la Infancia y la Adolescencia, Escala de Medición de Psicopatología Infantil y Prueba Diagnóstica de Problemas de Aprendizaje, junto con observación directa y escalas de calificación. Se reclutó un total de 35 niños en el grupo de edad de 10 a 13 años de una serie de posibles candidatos. Todos los niños estaban estudiando en escuelas públicas y sufrían problemas académicos y de conducta. Los sujetos fueron asignados al azar en siete grupos de cinco niños cada uno. El estudio utilizó un diseño A-B-A de caso único con 3 conjuntos de seguimientos para probar las siete condiciones de tratamiento. Los resultados se analizaron mediante análisis descriptivo (media, SD y cambio porcentual) y análisis estadístico inferencial (Mann Whitney U Test y Kruskal Wallis HTest). Los análisis demuestran diferencias estadísticamente significativas en la conducta posterior al tratamiento y los niveles académicos en los 7 grupos. El análisis descriptivo e inferencial muestra que la condición de tratamiento que combinó los tres componentes del tratamiento, es decir, el Grupo 7 (M+CBT+AT), mostró la mayor eficacia y dio como resultado mejoras significativas tanto en la conducta como en el rendimiento académico. Este estudio destaca la eficacia de los tratamientos de múltiples componentes sobre los tratamientos de un solo componente. Los hallazgos de este cuerpo de trabajo sugieren la necesidad apremiante de implementar una terapia de componentes múltiples para tratar a los niños desfavorecidos que sufren problemas académicos y de conducta. También implica la necesidad urgente de realizar más investigaciones sobre intervenciones de componentes múltiples para desarrollar programas terapéuticos aún más efectivos en el futuro.