Revista Internacional de Psicología Cognitiva y Escolar
Acceso abierto

abstracto

El efecto de los perfiles de metas de logro en los enfoques de aprendizaje y el logro académico: una perspectiva de metas múltiples

Sabry M Abd-El-Fatta

El presente estudio tuvo como objetivo investigar si los estudiantes de secundaria pueden agruparse en diferentes perfiles de metas de logro, si estos perfiles difieren en los enfoques de aprendizaje y rendimiento académico, y si los enfoques de aprendizaje son un mediador de la relación entre los perfiles de metas de rendimiento y el rendimiento académico. La muestra del estudio incluyó a 350 estudiantes de secundaria (189 hombres y 161 mujeres) en Omán. Los estudiantes respondieron a la versión en árabe del Cuestionario del Proceso de Aprendizaje-Revisado-2 Factores (LPQ-R-2F-A) y al Cuestionario de Metas de Logro-Revisado (AGQ-R-A). Un análisis de conglomerados jerárquico mostró cuatro perfiles de metas de logro diferentes: meta de enfoque de dominio alto, meta de enfoque de alto rendimiento, todas las metas múltiples bajas y meta de evitación de alto rendimiento. Los estudiantes con perfil de objetivo de enfoque de dominio mostraron el uso más alto del enfoque profundo del aprendizaje, mientras que los estudiantes con perfil de objetivo de evitación de rendimiento fueron los más bajos. Los estudiantes con perfil de meta de desempeño-evasión mostraron el uso más alto del enfoque superficial para el aprendizaje, mientras que los estudiantes con perfil de meta de enfoque de dominio fueron los más bajos. Los estudiantes con alto perfil de metas de desempeño-evasión tuvieron el rendimiento académico más bajo. Los enfoques de aprendizaje mediaron completamente el efecto de los perfiles de objetivos de logro en el rendimiento académico.