Avances en Ética Médica
Acceso abierto
ISSN: 2385-5495
ISSN: 2385-5495
Seyda Orhan, Serife Karagozoglu
El objetivo de nuestro estudio fue determinar los niveles de ansiedad, satisfacción y confianza de los estudiantes de enfermería en el aprendizaje habilidades de aspiración con simulación de baja fidelidad (LFS) y simulación de alta fidelidad (HFS). Este tipo de patrón pre-post experimental se realizó con 80 estudiantes en los períodos académicos 2017-2018. El estudio fue aprobado por el Comité de Ética de la Universidad de Cumhuriyet y se obtuvo el consentimiento informado de todos los participantes. Los datos del estudio fueron recolectados a través de Ficha de Información Demográfica (DIS), Formulario de Evaluación de Aspiraciones de Información y Habilidades (EFAIS), Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo de Spielberger (STAI), Escala de Satisfacción y Autoconfianza del Estudiante en el Aprendizaje (SSSCLS) y Escala de Diseño de Simulación (SDS). A los estudiantes se les entregó un video que contiene el entrenamiento en habilidades de aspiración y que fue preparado por los investigadores, y se les pidió que repitieran el tema antes de venir a la práctica. Antes del entrenamiento de habilidades, se brindó un informe previo a los estudiantes del grupo HFS y se informó a los estudiantes del grupo LFS sobre la etapa preliminar de la aplicación. Después de esta etapa, se aplicaron DIS y STAI a ambos grupos. El entrenamiento de habilidades del grupo HFS se realizó con un escenario sobre la aplicación de la aspiración endotraqueal, mientras que la aplicación para el grupo LFS se realizó con un informe de caso similar al escenario. De acuerdo con el método de simulación, la capacitación en el grupo HFS se proporcionó con el facilitador, y el proceso de aplicación en el grupo LFS se proporcionó a los estudiantes sin la intervención del educador. En ambos grupos, los estudiantes fueron llevados a la práctica uno por uno, el entrenamiento duró aproximadamente 20-30 minutos y la habilidad fue evaluada por el investigador durante el entrenamiento. Después de la aplicación, los estudiantes del grupo LFS se discutieron sobre los pasos del proceso, y los estudiantes en el grupo HFS se discutieron al dar retroalimentación a través de imágenes de video durante la etapa de información. Después de la capacitación, se volvió a aplicar STAI, SSSCLS y SDS a los estudiantes. La prueba t de Student, la prueba t de muestras pareadas, el análisis de chi cuadrado, la frecuencia, el porcentaje y el análisis alfa de Cronbach se utilizaron en el análisis de los datos recopilados y los análisis se realizaron con el programa estadístico SPSS para v-23.0. programa del paquete. De acuerdo con nuestros hallazgos, no hubo diferencia estadísticamente significativa entre los niveles de ansiedad pre-entrenamiento y post-entrenamiento de los estudiantes de enfermería en los grupos LFS y HFS (p>0.05), los estudiantes en ambos grupos tenían menor nivel de ansiedad. después del entrenamiento que antes del entrenamiento y aquellos en el grupo HFS experimentaron una mayor reducción, los puntajes de conocimiento y habilidad en el proceso de aspiración, el nivel de confianza en sí mismo después del entrenamiento, las habilidades para resolver problemas y el nivel de alcanzar la meta y el conocimiento fueron significativos. significativamente mayor en el grupo HFS (p<0,05), y el nivel de satisfacción con el método de entrenamiento fue mayor en ambos grupos después del entrenamiento. Como resultado, se puede decir que el entrenamiento exitoso de habilidades se puede implementar con simulación de baja y alta fidelidad, pero con un escenario bien preparado y el uso de tecnología superior, ¿estudiantes? Las habilidades de conocimiento, la confianza en sí mismo, el logro de la meta y la resolución de problemas se pueden aumentar aún más. Por lo tanto, se recomienda utilizar y extender el método HFS basado en escenarios en la formación de habilidades en enfermería.