Revista de Psicología y Psicoterapia
Acceso abierto
ISSN: 2161-0487
ISSN: 2161-0487
Sabry M Abd-El-Fattah
El presente estudio tuvo como objetivo validar la teoría del valor de control dentro del dominio de las matemáticas en el nivel secundario. Adopta un enfoque centrado en la persona para explorar si los estudiantes de secundaria se pueden agrupar en diferentes perfiles de emociones de logro dentro del dominio de las matemáticas y si estos perfiles difieren en el rendimiento matemático y el seguimiento de las matemáticas. La muestra del estudio incluyó a 355 estudiantes de secundaria (185 hombres y 170 mujeres) en Egipto. Los estudiantes respondieron a las Escalas de emociones relacionadas con el aprendizaje - Matemáticas - Versión en árabe (LRES-M-AR) además de una pregunta sobre su intención de seguir una pista de matemáticas en la escuela secundaria. Un análisis de perfil latente mostró tres perfiles diferentes de emociones de logro dentro del dominio de las matemáticas: emociones positivas, emociones negativas y emociones positivas con alto aburrimiento. Los estudiantes pertenecientes al perfil de emociones positivas tuvieron un mayor rendimiento en matemáticas e informaron más seguimiento de las matemáticas que los estudiantes pertenecientes al perfil de emociones negativas o los estudiantes del perfil de emociones positivas con un alto perfil de aburrimiento. Los estudiantes pertenecientes al perfil de emociones negativas tuvieron un mayor rendimiento en matemáticas e informaron más seguimiento de las matemáticas que los estudiantes pertenecientes al perfil de emociones positivas con alto aburrimiento.